而且我认为标准应该量化，这样也方便我们老师进行工作，例如，做引体向上，徐云和李海做几十个的时候，其他同学只做了几个，这样一量化，优良可差，一下子就评判出来了……”

贾厉世反驳：“不应该有固定的标准，人又不是产品和零件，更不能有量化的标准，就比如我让两个人在两年内写研究类型的文章，第一个人，在两年内，投机取巧，灌水放水，写出了10篇的水文来……

而第二个人，在两年间兢兢业业，埋头苦读，冥思苦想，再佐以实验的验证，只写出1篇十分有价值的文章来，你们说，是10篇的好，还是那1篇的好呢？

如果我们量化了标准，公平吗？当10篇的作者获得名利之时，坐冷板凳的那1篇的作者他会怎么想？如果他继续选择研究，在名利的引诱下，他会不会也选择去水文呢？即使他能够抵抗名利世俗的诱惑，在量化标准的竞争世界中，也许很快他便会被淘汰掉……

我认为让孩子们一定要达到某一个标准是我们或是社会上极其功利化的行为，势必会造成千军万马挤独木桥的状况，弄不好，将会让孩子在竞争中丧失了健康和童年。

我建议应该因材施教，每个人都有不同的特长，有的人功夫体育好，有的人文化课程好，有的人爱唱歌，有的人爱画画，让他们各自发挥自己的特长，做自己喜欢做的事情……”

林辉认为：“我同意因材施教，但也要有标准，标准的制定不应该死板，应该也因情况而定。当然，也许我的思考还很肤浅，但我试图设想两种情况。

在统一标准的情况下，大家都来竞争，就如贾老师所言，会造成千军万马挤独木桥的残酷状况。而另一种情况，设想是不是可以让一部分想去竞争的人来竞争，这些人的竞争，从某个角度和某种程度上可以使其他不想争的人不争，可不可以让这些人形成一个相辅相成的结构模式呢？”

会议室的教师们热烈地讨论，有的甚至吵了起来，引得孩子们都前来围观……

这时，木仙人站起身来，打断了热烈的讨论，会议室这才安静下来：

“我理解你们的看法，因为你们每个人都有不同的人生经历，你们的看法也是通过自己的眼睛、实践和智慧凝化而来，因此，我对你们每个人的看法都表示尊重，我喜欢现在的氛围，喜欢能够多视角看待一个问题。

这让我想起我的老师曾告诉我的一句话，今天就送给你们。

他说：‘世界是不断变化的，是充满矛盾的，人类的局限性在于我们无法全知，我们只能够站在某一个视角上，用笨拙的语言解释、记录某一个现象，而后经验性地总结出某个结论，并不断的加以验证才成为所谓的真理。’

希望你们日后能够相互理解，相互支持，相互包容，让玄木中学的孩子们茁壮成长。

各位同事，在这段时间中，能够和大家共事我很开心，我正式宣布，辞去我的校长职务……”